lunes, 27 de mayo de 2019

CREACIÓN LITERARIA.

BLOQUE IV
CREACIÓN LITERARIA.
Buenas tardes compañeros y compañeras.
En este nuevo bloque hemos aprendido una serie de estrategias para la creación de
textos tanto en verso, prosa, o la creación de diálogos teatrales.
Puesto que el día de mañana, nos servirá para enriquecer los rincones de
lectura que tengamos en nuestras aulas.
En clase, hemos visto la importancia de la literatura para los niños y distintas
técnicas para que ellos mismos sean capaces de crear e inventar sus propias
historias, poemas y conseguir crear historias todos juntos. Por lo tanto este
bloque va a consistir en crear tres textos, que nos sirvan para el día de mañana.

La edad a la que voy a destinar la actividad es para 3-4 años. En todos ellos, trato
temas de interés para esta edad como las estaciones del año, los sentimientos, emociones... Ya que a la hora de crear textos con los niños de esta edad nos va
a resultar algo más fácil ya que su vocabulario se va a ver más enriquecido.


Algo que tenemos que tener muy en cuenta, es que a la hora de crear libros debemos de tener en cuenta una serie de reglas, estas son las siguientes:

- Rápido de hacer.
- Seguro y resistente
- Gratis, muy barato o materiales reciclados.

Como bien sabemos, existen tres formas de crear literatura con los niños:

- Historias grupales: los niños crean historias de manera oral. Ejemplos: cuentos corridos, historias grupales. En ellos el maestro lo grabará y luego se encargara de transcribirlo.

- Historias individuales: En ellas los niños se encargarán de contar una historia al maestro o maestra, se graba  y se escribe. Finalmente, le daremos a cada niño su cuento.

- Libro viajero o cuaderno viajero: en ellos la maestra elegirá un tema y los niños se irán llevando cada semana el libro, y lo crearán con ayuda de las familias. El fin de este "libro viajero" será crear un libro realizado por todos los miembros del aula. Hay que tener en cuenta que la creación de estos tiene algo negativo, y es que muchos de los adultos terminarán haciendo más que los propios alumnos.

VERSO.

Para la creación en verso he seleccionado el recurso poético de los versos
encadenados que consiste en empezar el texto con la misma palabra que
finaliza el verso anterior.
He decidido hacerlo de la primavera, los árboles,las flores, ya que es en
la época que más bonitos están los paisajes.  
La función de estos versos va a ser entretener y divertir a los niños, como
pasa con la literatura.
En mi opinión, este poema que voy a contar es apropiado para cualquier
edad, pero si tuviese que elegir una edad exacta como he dicho
anteriormente, sería para 4 años puesto que es una edad en la que tienen
preguntas para todo y han podido coger flores, ver a los insectos...

La primavera.

La primavera ha venido
Ha venido nadie sabe cómo ha sido
¿Como ha sido que ha despertado la rama ?
La rama y el almendro ha florecido
Han florecido y en el campo se escuchaba el gri gri del grillo
El gri gri del grillo nos dice que la primavera ha venido
Ha venido y nadie sabe cómo ha sido.


DRAMATIZACIÓN.

Para la creación dramática, he decidido llevar  a cabo la estrategia de las historias en primera persona, con un pensamiento, el día de mañana en mi futuro aula, cada alumno escogerá un objeto que tenga por casa y le guste y a través de ese objeto, creará la historia.
La elección de esta estrategia la he llevado a cabo puesto que es una estrategia que divierte a muchos niños y les ayuda a aumentar y a mejorar  la creatividad. (hay que tener en cuenta que no es la única)
Esta estrategia la usaría para niños algo más mayores, con niños del segundo ciclo, concretamente entre 4-5 años, puesto que a nivel cognitivo están algo más preparados para entender y poder comprender las historias que se les cuentan.
Además muchos de ellos son capaces de crear ellos mismos su historia.
- Ana: cafetera
- Rosa: mamá
- Pedro: hijo pequeño
- Marcos: papá
- María: hija mayor

  • ANA (cafetera): Que ganas tengo de que se levante mi super familia y que me pidan el desayuno que más les apetezca. Ellos hacen que me sienta imprescindible y especial en esta familia. Con ellos me siento que soy uno más de la familia.
  • Rosa: ¡Buenos días Ana!
  • Ana: ¡Buenos días!
  • Rosa: ¿Ana me preparas un café como a mí me gusta por favor?
  • Ana: ¿Rosa lo quieres con mucho café, con poca leche y tres azucarillos?
  • Rosa: Si, así es, ¡Que bien me conoces Ana! Mira por ahí viene, el pequeño de la familia, recién levantado. ¡Buenos días Pedro!
  • Pedro: ¡Buenos días mama!, ¡Buenos días a ti también Ana!
  • Ana: ¡Muy buenos días Pedro! Que bien que hoy no tienes colegio, puedes jugar con tu hermana. Aquí tienes tu café Rosa.
  • Rosa: ¡Muchas gracias Ana!
  • Pedro: ¡Síííííííí! Hoy voy a jugar mucho con María. ¡A ver si se levanta pronto!... Es muy dormilona.
  • Ana: ¡Qué suerte tienes!
  • Pedro: Ana, ¿me puedes hacer un cola-cao? Ya sabes, con mucho chocolate como me gusta.
  • Ana: Por supuesto Pedro ahora mismo te lo preparo.
  • Pedro: ¡Muchas gracias! Papaaaaaaaaa, ¡buenos días!
  • Marcos: Así da gusto levantarse. ¡Buenos días hijo!, ¡buenos días a vosotros también!
  • Rosa: ¡Buenos días cariño!
  • Ana: ¡Buenos días Marcos! ¿Has podido descansar? Anoche llegaste muy tarde de trabajar. Toma tu cola-cao Pedro.
  • Pedro: Gracias.
  • Marcos: Si, tuvimos mucho lío. Chicos, ¿os apetece que vayamos hoy al zoo?
  • Rosa y Pedro: ¡Sííííííí!

CREACIÓN EN PROSA

Para la creación en prosa, he decidido llevar a cabo  la estrategia de “hipótesis absurda” de Gianni Rodari, creándose con preguntas “absurdas” como podría ser ¿Qué pasaría si nuestra almohada hablara? o ¿Qué pasaría si los lapiceros escribieran por nosotros?
La elección de esta estrategia ha sido porque me parece una de las más divertidas ya que damos vida a los objetos que no la tienen y esto es bastante característico en niños de 4 años, con los que trabajaría esta actividad, ya que tienen una gran imaginación y a esta edad cuentan con más independencia y seguridad de ellos mismos.

¿Qué pasaría si mi cepillo de dientes hablase?

Esta mañana cuando me he levantado ha ocurrido algo muy raro: mi cepillo de dientes hablaba.
Como todas las mañanas mi papá me ha despertado para desayunar y prepararnos para ir al cole. He desayunado, y cuando he ido al baño a asearme, he escuchado una voz muy bajita, y me he asustado tanto que me he puesto a buscar quién o qué podría ser.
Por un momento he visto que mi cepillo de diente empezaba a dar saltitos y daba los buenos días a mí y a mis dientes.
El cepillo de dientes me dijo que era un secreto entre él, mis dientes y yo. Mi padre y mi hermana se extrañaron al escuchar que estaba hablando con alguien y me preguntaron que con quien hablaba, yo miré y cogí el cepillo de dientes y dije que estaba cantando.
Mi padre y mi hermana y yo fuimos al colegio.
Todas las mañanas mi cepillo me daba los buenos días a mi y a mis dientes.

CREACIÓN DEL LIBRO.

Para la creación del libro he decidido crear una historia en verso, he
creado una historia inspirada en las mariposas, para  niños de 4 años.
He usado la técnica de la adivinanza ya que los niños a esta edad ya
van a conocer muchas de las cosas que mediante adivinanzas
queremos que adivinen.

¿Quién soy?
Volando en el aire
y besando las flores
se pasa su vida
de luz y colores.
¿Quién soy?
La mariposa.

El tiempo empleado para esta actividad ha sido de 45 minutos.
Los materiales usados han sido:
- Silicona caliente.
- Folios.
- Rotuladores.
- Pinturas de cera.
- Posit

El resultado ha sido el siguiente:









CONCLUSIÓN
Para concluir con la actividad del bloque IV, he de decir me ha gustado mucho ya que la veo la más productiva para el día de mañana, puesto que en muchos de los centros no te dan los suficientes recursos como para acceder a todos los libros que nos gustaría enseñar a nuestros alumnos.
Además, creo que como bien dice Irune, a los niños les llama más la atención un libro en el que están involucrados que uno simplemente comprado. Y por eso veo que estas actividades que realizamos poco a poco nos hacen ser más innovadores y nos hace ir comprendiendo el mundo literario de una manera más dinámica y divertida.

WEBGRAFÍA










Publicado por en 3 comentarios:

domingo, 28 de abril de 2019

LA HORA DEL CUENTO.


Buenos días compañeros y compañeras, bienvenidos a mi nueva entrada! Esta vez voy a analizar y a comentar el taller de lectura que realizamos en clase de literatura. El taller consistió en que cada uno de nosotros teníamos que seleccionar un cuento o libro infantil y elegir una de las estrategias literarias para contarlo.

Introducción
Debemos tener muy en cuenta, que nosotros somos los juglares de los libros, la voz que éstos utilizan para llegar a los niños que aún no saben leer.
La creación en los primeros niveles tiene que ser de manera colectiva y oralmente. Como bien vimos en clase, puede trabajarse también en cadena, como por ejemplo con “el libro viajero”.






Para empezar a conocer las formas de transmisión literaria tendremos que tener en cuenta las siguientes características.
- Los personajes tienen que permitir la identificación del niño.
- El argumento tiene que ser cercano a los niños y debe responder a sus intereses y necesidades.
- Si el libro tiene ilustraciones, tenemos que intentar que la imagen sea predominante al texto, es decir que refleje la historia con una secuencia correcta y completa, sin ser estereotipada
- Deben de aportar cierto elemento mágico o exitoso.
- El lenguaje tiene que ser adecuado a la edad.
- Tienen que existir enseñanzas que sean evidentes en los conceptos, procedimientos o actividades.
- La estructura debe de ser sencilla, lineal, y reiterativa
A la hora de hacer esta actividad debemos tener en cuenta, que existen tres formas de narración literaria, de las cuales son las siguientes:
- Cuenta cuentos: recomendado para cuentos de origen popular, cuentos folclóricos. En esta forma de narración literaria no se usan imágenes, y esto hace que la imaginación de los niños se enriquezca.
- La narración con libros: Es muy parecida a los cuenta cuentos, pero con la diferencia que en la narración con libros se apoya de imágenes. Cabe destacar que en la narración con libros se tiene que conocer el contenido de este.
- La lectura: La lectura suele ser la más común y la que más conocemos, ya que, en ella, el texto se lee de manera literal. En ella se debe tener muy en cuenta la lectura, la entonación, los gestos, el ritmo de lectura, la expresividad.
A continuación, analizaré lo realizado en el taller de lectura.

Para empezar a realizar el análisis del taller de lectura realizado en clase, he de decir que la estrategia que he elegido ha sido la de cuenta cuentos, ya que en lo que llevamos de curso, lo que más me gustó fue el tema de los textos folclóricos por lo tanto, ha sido una gran iniciativa para hacerlo, ya no por eso sino porque también me gusta bastante dejar que los niños usen su imaginación sin la necesidad de ver imágenes, ya que como bien podemos leer en los apuntes la mayor virtud del cuenta cuentos es la capacidad de generar imágenes en la mente del que escucha, la capacidad de desarrollar la fantasía, la imaginación...
Por lo tanto el cuento que decidí contar en clase es un cuento de origen folclórico, este cuento se llama : El rey sapo o Enrique el Férreo”.
Es un cuento que pude conocer tras realizar el trabajo del bloque II, tras leerlo y analizarlo decidí que podía ser bastante adecuado para contarlo a mis compañeros, y poder llevarlo a cabo en mi aula el día de mañana.

Resumen del cuento. El cuento nos habla de una familia de la realeza, centrándose en la hija pequeña del rey, a esta princesa la gustaba mucho ir al bosque, y se sentaba a la orilla de una fuente, allí un día ella estaba jugando con su pelota de oro favorita, ese día se le cayó a la fuente y lloró tanto que un sapo salió del agua y la preguntó, el sapo al ver a la princesa tan triste, decidió ayudarla pidiendo algo a cambio, la princesa aceptó el trato y  la rana sacó su pelota, al conseguirlo, la princesa se fue y el sapo la dijo que tenía que cumplir con lo prometido, al ver que no iba a cumplir con ello, la siguió a palacio, la princesa se negó en ayudarlo y el rey se enteró, entonces habló con la princesa y ella tuvo  que cumplir esa promesa puesto que su padre hablo con ella. (...)

Como bien he dicho anteriormente, me parece un cuento muy bonito y con mucho
valores para poder trabajar con los niños de entre 4 y 5 años puesto que como
he dicho anteriormente inculca una serie de valores muy importantes.
Sabemos que a estas edades los niños son egocéntricos y empiezan a compartir juguetes y momentos con otros niños, gustándoles más o menos algunas compañías. También van siendo capaces de reconocer ciertos sentimientos y emociones tanto de ellos como de los demás, y es cuando empiezan a mostrar actitudes de protección a los más pequeños. Este cuento puede encajar bastante bien con el perfil que encontramos con los niños de estas edades, ya que como he dicho anteriormente las características que les identifican pueden encajar bastante bien con este cuento.
Las preguntas que les realice y realizaría serían las siguientes:
- ¿Cual es el personaje que más os ha gustado?
- ¿Que hubierais hecho con el sapo si hubierais sido la hija del rey?
- ¿Que hubierais hecho si hubieseis sido el sapo?
- ¿Qué hubierais hecho si hubieseis sido el rey?
- ¿Os gusta cómo se comporta el sapo?

En cuanto a la preparación del cuento he de decir que no le dediqué mucho tiempo puesto que al realizar el análisis en el bloque anterior, me vi mucho más segura con él. No obstante, a la hora de ensayar, lo realicé contándole el cuento a mi hermana y a mis padres.

En clase conté el cuento en tres ocasiones.
- La primera vez que conté mi cuento, me sentí muy cómoda, ya que con las compañeras a las que se lo conté tenía mucha confianza, no obstante los nervios estaban presentes. Quitando esos nervios,  me dijeron que no cambiarían nada puesto que al contarlo, les gusto mucho los gestos, los sonidos y las preguntas. No obstante, me recomendaron que me volviese a revisar el final.
Los libros seleccionado por mis compañeras fueron los siguientes: Osito y su abuelo,De verdad que no podía.
- La segunda vez que conté mi cuento, puse en práctica las recomendaciones de mis compañeras ya que debía de mejorar, y me fue mucho mejor. A la hora de contarlo, también estuve bastante segura ya que con los compañeros a los que le conté el cuento también tenía bastante confianza. Al finalizar el cuento, salí bastante contenta ya que los compañeros me dieron la enhorabuena ya que me vieron bastante bien contándolo. Los libros seleccionados por mis compañeros fueron los siguientes: Donde viven los monstruos, Feliz cumpleaños Vivi.
- La tercera vez que conté mi cuento, fue la vez que mejor me vi, puesto que ya tenía confianza en cómo iba a contar mi cuento. A los compañeros les gusto bastante y salieron contentos. Yo me vi mucho más suelta y más preparada.
Los libros seleccionados por mis compañeros fueron los siguientes: Mateo, Este monstruo me suena.

De las diferentes formas de narración que he podido conocer en estos bloques las que más me han gustado han sido la de cuenta cuentos y la de narración con libros.

No obstante como he dicho en repetidas ocasiones elegiría una vez más cuenta cuentos ya que ayuda a los niños a usar la imaginación sin la necesidad de fotos e imágenes.
Conclusión:
El taller me ha parecido muy interesante y me ha gustado mucho, ya que es una actividad de la que podemos aprender mucho como futuros maestros. En mi caso, me ha ayudado bastante para soltarme a la hora de contar los cuentos ya que es muy constructivo que los compañeros opinen y evalúen nuestro trabajo y nosotros el suyo, haciendo así que tanto unos como otros nos enriquezcamos con el saber de los demás.
Sin duda animaría a Irune a seguir haciendo esta actividad ya que nos hace enriquecernos como personas y como futuros maestros. Sin duda espero que el día de mañana pueda aplicar en mi aula lo aprendido en estas clases.






Publicado por en 4 comentarios:
Suscribirse a: Entradas (Atom)